（本教案来自2014年5月举办的全国综合实践活动第十二届研讨会，来自陕西省西安市的张雄老师与来自美国的RickReed老师进行了一次无比生动的教学大PK——同课异构。）
执教教师：Rick Reed
美国堪萨斯州麦克福生高中教师，社会科学、教育学硕士，曾获年度教师称号，并获多尔政治研究所教师奖金，是管理与课程开发协会、国家社科委员会、詹姆斯·麦迪孙纪念奖学金基金会成员。除日常教学工作外，Rick还一直担任培训教师的工作，他将科技与脑科学融合到教学设计中，主张教学应该顺应孩子的大脑工作规律。
《七巧板》教学设计
执教：Rick Reed（美国）
教学目标：
1.学生能够说出各种多边形的名称，知道什么是面积。
2.通过拼接七巧板，使学生具备一定的几何意识。
3.使学生形成学习与探究几何的兴趣。
教学准备：
1.工具材料：铅笔、A4白纸、纸质七巧板、课件（包括图片与音乐）。
2.场所要求：普通教室一间，需要桌椅、投影、音响。
3.人员要求：学生分为3人一组。
教学实施：
1.导入
师：我叫Rick，来自美国堪萨斯州，今天将跟大家一起来学习。我在美国的时候也像现在一样跟美国的同学们一起学习，他们中有些人甚至已经是高中生了。现在请大家先拿出左手，然后拿出右手，双手平举，然后做成O的形状（教师示范），这个就叫做 thumb-o-meter的游戏。欢迎大家来到我的课堂，谢谢你们这么热的天依然坚持上我的课，请给自己一个O来表扬一下自己。
师：现在我要给你们分组，你们每人都有自己的编号：1、2、3……请记住自己的数字。（将数字相同的学生分成一组，然后请学生站到教室里的不同位置。）
2.体验定义
体验什么是正方形、平行四边形、直角三角形，在体验中获得对几何术语的定义。
规则解读：
师：当我播放音乐的时候请大家一起合作完成各种任务，而当音乐停止的时候立即停下来，即便你的任务没完成也请停下来。
任务布置：
师：现在我们要用我们的身体来拼出各种形状。你们可以选择小组里面的2个人或3个人来完成这个形状。小组成员面对面地站着，便于讨论。如果你已经理解你要进行的任务了，请把右手放到你的头顶，再把你的左手放到你的右手上面。（教师巡视，并及时给与学生鼓励：你们做的非常棒。）
任务执行：
教师利用ppt展示直线、圆、三角形、平行四边形、正方形等各种图形，并请同学们想方设法利用手臂和身体来凑出ppt上的形状。
学生的每一次图形拼凑教师都要确认是否都完成了，对于拼凑的图形与ppt更接近的小组要及时给与肯定。
任务衍生：
请小组中每个人选择一种图形（正方形、平行四边形、三角形），并将选择同一种图形的人放到一个大组中去。请新小组依次形成一个大的正方形，然后是平行四边形。（在音乐中，教师指令形成的形状，同学们做，音乐停止，同学们停止。）
拼凑成正方形之后，教师提问：正方形可以变成平行四边形吗？（音乐起，学生进行讨论，音乐停止，给出回答。学生回答：可以。）
拼凑成平行四边形后，教师提问：平行四边形可以变成正方形吗？（音乐起，学生进行讨论，音乐停止，给出答案。学生回答：可以。）
给与肯定：
师：请你找到自己本来小组里面的其它两个人击掌，然后以最慢的速度回到你的位置上，音乐起的时候开始移动。说一点儿题外话，有一个科学结论是如果我能让你们在6秒之内从一个场景过渡到另一个场景，证明我很了不起。谢谢你们，刚刚我的指令你们都很快完成了，你们都很棒。
3.思考探究
（1） 请同学们根据原来各自的数字分成组。站到教室里的不同位置。
（2）请三个组中当时选择三角形的那个同学来老师这里取一个正方形纸片。
（3）教师手中拿一个大正方形，沿对角线折形成直角三角形，共进行四次对折。（请同学跟着教师一起做，过程中教师不时与学生互动，如已经完成的双手举起来一起晃动，或完成的一起晃晃脑袋。）
（4）师：请将纸展开，看到纸片中间由折痕形成的正方形，这个大正方形由4个小正方形组成，这样一个小正方形 我称之为一个单位。现在请思考，这个大正方形一共有几个单位？小组讨论，你们有51秒。（音乐起，同学们开始以小组为单位开始讨论，同时老师四处走动并询问答案。）
（5）教师给与肯定。
师：我觉得大家都很棒，因为其实学习并不是我这个做教师的来告诉你们答案，而是你们自己去寻找答案。如果在从我这里得到答案之前，你们心里有过挣扎，有过思考，那么这种学习是一生都会延续下去的。
（6）询问几组同学的答案。然后和大家一起来验证答案。（老师重复折叠的过程，一边折叠一边提问，引导同学们发现折痕形成了很多面积相等的轴对称图形，最后得出大正方形共有8个单位。）答案验证之后对回答正确的小组表扬。请同学们回到座位。
4. 理解运用
（1） 分发七巧板。请同学们用手里的七巧板来拼凑正方形、三角形等图形。
（2）播放ppt，请同学们用七巧板来拼凑出屏幕展示的图形（和尚）来。拼凑完成后请同学们思考这个和尚图形是用多少个正方形单位形成的？
（3）老师讲个故事，当你听到故事中的角色时请用手里的七巧板拼凑出来，七巧板每一片都要接触到。（从前有一个美丽的少女，她养了一只可爱的兔子，这只兔子和天鹅是很好的朋友，有一天一只可恶的狐狸把这只兔子吃掉了……）首先请同学们小组讨论并拼凑各自的图形，拼凑完之后教师分享自己拼的图形（体现在ppt上）。拼凑的过程中与同学们互动并询问这个图形是用多少个正方形单位组成的。
（4）给予肯定
师：还记得吗？刚刚在折正方形的时候你们都不确定那一共有多少个单位，现在居然一眼就能看出这些图形都是由8个正方形单位组成的。
5.总结
师：如果有更多的时间我就能和大家一起学习更多的几何图形。真的想整天都和你们呆在一起，你们表现的都很棒。请记住学习是去听、去看、去动，如果你总是用这三种方式去学习，那么你所学的东西就会与你终身相伴。
反思总结
1.在下定义之前一定要让学生先体验。
2.在给出答案之前要给时间让学生进行思考。
3.及时肯定认可学生点滴努力，并不是只有做的好时才给出表扬，只要学生在努力就值得鼓励。
4.要注意学生注意力集中的时间长度，过一段时间就让孩子动一动，使得他们一直保持感兴趣、愿意学习的态度。
5.要注意大脑记忆的规律，隔一段时间就要提醒孩子们回想、联想，再思考。
来源：青岛市综合实践教育中心
青岛市少年科学院 微信号: zhongxinID
2014年12月9日
（编辑：喇叭花网）
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