写下《我做“教育课题”的立场和态度》这个题目，我想了想，又加上了“现在”这个时间状语。因为我担心我以后的想法会发生变化。正如我最初做课题的时候，所谓“初衷”，和现在是大不一样的。
最早开始“网络沉迷”课题研究的想法是很简单而且很片面的，同大部分普通家长和老师们现在的感受一样，就是对“学生玩手机”这一校园和社会现象深感“焦虑”，试图寻求“有效阻止学生玩手机”的方法和途径！2018年的时候，我成立了“创意数码（摄影）”社团，第一次发现了手机的积极作用——可以摄影。但是这时候我依然只是把“手机摄影”作为“平面设计”课程的一种有效教学形式，通过手机摄影获取素材、更好的理解平面设计的主题构图等等，对于学生“玩”手机我依然是强烈且盲目的排斥，不过，社团的成立毕竟是在对手机的“正确认识”问题上，向前迈出了积极的一小步！
2019国庆节校园手机摄影展
其实在2018年之前很早，我就开始注意到学生“上网吧”“玩网络游戏”“玩手机”问题（现在我们把这些问题统称“沉迷网络”），因为这是明摆着的“校园问题”，每个学校都很严重！但是成熟的应对措施是没有的，“媒体”的新闻报道，并没有系统的、理论层面的去研究“沉迷网络”的“根源”问题，绝大多数只是写“上网引发的悲剧”等“现象”，很少有“上网孩子的心理需求”等深层原因探析，不过想想也合理：媒体不就是报道“事实”“社会现象”的吗？“现象”背后的深层心理问题不就应该由教育专业人士、教育机构来研究吗？但是我们的学校，尤其是中小学校，这方面的研究并不积极。
2018年下半年，我开始疯狂恶补和“网络沉迷”相关的各类理论知识，购买和阅读了大量相关的书籍。慢慢的，“网络沉迷”这个概念在我脑海中清晰完整起来。同时，借助于智能手机制造技术和网络技术的发展，中国“网民”的人数也在疯狂的爆炸式增长，各种原因的促成，沉迷网络的孩子们也越来越多了，沉迷的程度，也越来越深了……若干媒体，特别是党媒和主要政府媒体，比如《半月谈》、《中国青年报》、《人民日报》等等，对于中小学生“网络沉迷”现象严重性的相关报道，真是到了“泣血呐喊”的地步……那些用纸笔和资本巨兽战斗的媒体人、相关专家学者、志愿者、还有党和政府部门的相关领导们，我要向你们致以深深的敬意！正是因为你们的艰辛付出，才有了《未成年人保护法》关于“网络沉迷”内容的专门补充完善，才有了“网络防沉迷”系统的一次次升级。相比较之下，我们的中小学校，这几年在“防止未成年人网络沉迷”问题上，几乎没有什么作为，甚至是麻木的！“不准学生带手机进校园”就像“不准在公共场合吸烟”的规定一样，对于“戒烟”有用吗？或许有一点点吧……
对于未成年人“网络沉迷”问题的应对上，“家校联手”是最有效的手段。但是，我们大部分家长和学校都没有像“防溺水”问题一样把“网络沉迷”问题重视起来，要是论危害性，“网络沉迷”的危害可一点也不亚于“溺水”。
2020年暑假，根据学校的安排，我在重庆电子工程职业学院接受培训，幸遇一众良师，受益匪浅！在骆永菊和余华云老师的课堂上，我鼓起勇气，把尚不成熟的《中职学生“网络沉迷”现状调查和对策研究》课题请两位老师指正，没想到两位老师对课题研究内容给予了充分的肯定，这极大的鼓舞了我！从重庆回到青岛以后，两位老师还通过微信指导我如何写课题申报书！特别是余华云老师，在课题研究上给我提出了“从积极心理学视域研究网络沉迷”的宝贵意见，极大的开阔了我的研究思路！余华云老师现在是重庆市沙坝区教师进修学院副院长，有着扎实深厚的教育教学理论，更有着严谨的治学态度，就在今年教师节那天，我和余老师通微信，他还告诫我：“课题级别（高低）不要紧，关键是真做！”，余老师的这句“关键是真做”，我会时时记在心头！
18级微机班张杰同学摄影
“不忘初心，方得始终”，我们的课题刚开始做，还远不到做总结的时候，今天记下这一切，就是怕自己以后“忘了初心”！所以就当是在荒原中探索的旅人，在此做一处小小的标记吧，将来不至于迷失归途！
2020年夏天，重庆酷热，高温天气里我和刚结束中考的儿子爆发了最激烈的一次争吵，正是这次争吵，让我突然意识到自己作为父亲在家庭教育和生活中的诸多错误，有方式上的，也有思想上的。从2020年夏天，我开始审视和检讨自己，思考问题开始从“外归因”转向“内归因”，从自己的“家长工作”推及“教师工作”，仿佛武侠小说中的“打通任督二脉”，我的思路豁然开朗起来！所以朋友们在读到我写的一些教育随笔（特别是关于“网络沉迷”方面的），请不要奇怪我为什么总是从“家庭教育”“亲子关系”上去分析，因为我现在就是在用“父亲视角”看问题！
孩子“网络沉迷”问题的成因确实有很多，但是孩子“缺乏关爱”也确实是主因。我今天在这里写下这个并不是为了声讨某些家长和老师们。只是想先做个小小的“路标”，让我记得以后的课题研究不要偏离“关爱孩子”这个方向！要“关爱”，要“尊重”，要“理解”，更要“了解”孩子的心理需求，所以“调查”是必须的！
但是“教育课题”研究，毕竟不是“教育随笔”，要有一定的“宏观”视角和“一般性”适用的特征，要有理论支撑，正如同余华云老师建议的那样，“积极心理学”“人本主义”应该是课题研究的理论视域。我们为什么要做课题？是为了解决我们教学工作中遇到的难题（学生沉迷网络影响学习），为了促进社会和谐（帮助家长解决家庭教育矛盾），为了帮助学校促进教育管理（手机管理），为了促进学生健康成长（健康上网不沉迷）……这个路标设置的有点模糊，学习研究非一日之功，慢慢完善吧！
老牛 2021-09-26
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